Zure seme-alabek beste edozein ezarpen baino zailagoa izango lukete eskolara!
Eskola gutxitan gertatzen da autismoa duten haurrekiko ingurune egokia. Eta hori arazo bat da bi arrazoirengatik.
Lehenik eta behin, autismoaren umeek denbora asko ematen dute euren sinkronizazioarekin eta gaitasunekin eta erronkei aurre egiteko ingurune bat nola aurre egiten ikasteko. Ondoren, urteak daramatzat trebetasun horiek eraikitzeko, orduan ingurune hori erabat desberdina izan behar dute adin eta graduatu egiten denean.
Haur autista askoren kasuan, eskolaz kanpoko ingurunea baino askoz ere zailagoa da arrazoi bikainengatik.
Zergatik ikastea haurren autismoari buruzko ingurune txarra izatea
Zoritxarrez, XXI. Mendeko eskola publiko arruntak badirudi diseinatuta dagoela bizitza zaila eta deserosoa izan dadin erronka horiei mingotsa izan dion edonork, autismoarekin batera:
- Gaixotasun sentikorra : Nahiz eta haurrentzako zarata ozenak, argi distiratsuak eta bestelako sarrera sentsorialak baino gehiagoko erreakzioa duten haurrentzat ia zentzugabeak, argi fluoreszenteak, umeak oihu egiten ari direnak, jolasak echoing, Beste egunak eguneko esperientziak dira "labean sartu" eskola publikoan. Autismoa duten haurrak, definizioz, erronka zentzumenen aurrean daude.
- Irakurketa edo hitzaldien arteko ulermen zailtasuna: Proba estandarizatuak eta "zorroztasuna" esan nahi du, nahiz eta oso haur txikiak ahozko eta idatzitako hizkuntza ulertu eta antzeman edo erantzuten duten - abiadura handian. Haurrek adinekoak direnean (7 urtetik gorako adinekoak), esku-edo ikusizko ikaskuntzaren norabidea edozein desagertu egiten da eta hitzezko itxaropenak areagotzen dira. Autismoa duten haurrak ia desabantaila larriak izan ohi dira, aditz eta adierazpen egiazko gisa erronka nagusia baita.
- Funtzionamendu exekutiboen erronkak: funtzionamendu exekutiboa proiektu anitzeko proiektuak planifikatzeko eta exekutatzeko gaitasuna da, proiektuaren parametroak, denbora-lerroa eta beste faktore batzuk kontuan izanik. Hau da, etxeko lanak kudeatzeko gaitasuna da, eskolako proiektuak, probak ikastea eta ekitaldiak, udako aukerak eta gehiago antolatzea. Eragiketa exekutiboa autismoa duten pertsonen ia erronka nagusia da.
- Motor finko eta finkoen erronkak: Motor trebetasun fina kritikoki garrantzitsua da idazkera, marrazkia, ebaketa, itsastea eta objektu txikiak manipulatzea, hala nola beira mikroskopiozko diapositibak eta pintzak. Motor trebetasun gordinak jauzi egiteko, jaurtitzeko, bota egiteko, lasterketak egiteko eta saltatzeko erabiltzen dira. Eremu horietako arazo latzak eta moderatuak, autismoa duen jende gehienek partekatzen dutenak, erronka larriak sor ditzake ikasgelan, jolastokian, gimnasioan eta jolasteko eremuan (beste eskola-gune batzuen artean). Motorearen plangintza (nola gogorra izan behar dut jaurtiz? Ezin dut segurtasunez irabazi swing hau?) Beste erronka garrantzitsu bat da.
- Komunikazio sozialeko zailtasunak: haur autistak, nerabeak eta helduek komunikazio soziala zailtzen dute. Batzuetan, zailtasunak oso begi bistakoak eta larriak dira, baizik eta hizkuntza autoktonoarekin hizkuntza trebetasunak dituztenean, pentsamendu soziala oso zaila da. Eskolan, erronka sozialak edonon daude, denbora guztian eta etengabe ari dira sortzen. Ikasgelan egokiak diren gelak, gimnasioa edo jolastokia ez dira egokiak. Oso gogorra izan daiteke autismoaren haurrentzat jazarpen teologikoak esatea edo sarcasmo edo umorea aitortzea. Nahiz eta seme-alabak 1. mailako gizarte-trebetasunak jorratzen baditu, arauak uda aldatuko dira eta berriro aldatu egingo dira udazkenean.
- Errutinei eta ordutegien aldaketei buruzko zailtasuna: autismoa duten haurrek ohitura izaten dute . Hala ere, ikasturtean zehar, gogorra izan daiteke errutinei eta ordutegiei koherentzia bermatzea eskolan. Irakasleen prestakuntzako egunetara eta elur egunera arte, irakaskuntzako egunak, gertakari bereziak eta ordezkoak estandarizatutako egunetan, eskolako ordutegiak etengabe mugitzen ari dira. Beharrizan bereziak dituzten haurrak klaseak uzteko beharra izaten dute, askotan erdian, terapia saioak, trebetasun sozialak eta bestelako programak, falta zaizkien esperientziak kudeatzen laguntzeko.
- Arazoak eta itxaropenak aldatzeko zailtasunak: Jaitsiera bakoitzak, ikasleak eskolara itzultzen direnean, gauza batzuk berdinak dira, baina aldatu egin daitezke. Irakaslea X ez da arazorik ikasle zutik eta luzatuz; Y irakaslea ez da portaera horri aurre egiteko tolerantzia. Teacher X-k ikasle guztiek euren lana erakutsi nahi dute, eta Irakasleek nahi duten erantzun zuzena jaso nahi duten bitartean. Irakasleen itxaropenen aldaketek baino erronka gehiago dira peer behaketak, elkarrekintzak, itxaropenak, arauak, arropa estiloak, kultura hobespenak eta hitz aukerak barne. Joan den urtean, "Bob belaki" maite zenuen esatea gustatu zitzaidan, eta esan nuen "hori garbia!" ondo zegoen. Aurten, "Bob belaki" guztiz desegina da eta "ustekabean" esatea "ustekabean" esan nahi duzu. Autismoa duten haurrek zailtasun izugarria dute mota horretako aldaketak ez jasotzeko eta ezartzeko.
- Jokabide autistak eta pasioak izateko tolerantzia eza: pentsa liteke gaur egungo munduan irakasleek ulertuko luketela haurrek modu ezberdinetan jokatzen eta ikasten duten errealitatean jardutea. Baina, kasu askotan, okerra litzateke. Batzuetan, irakasle partikularrak iruzurrak, iruzurrak edo beste modu ustekabean mugitzen dituen ikasle bat izatea eragotziko lukeela pentsatzen du, eztabaida gehiegi egiten duelako interesik ez duen edo lagunekin kolaboratzen. Maila askotan, irakasleak ez du adimen handirik espero, klaseak maila jakin batean aurrera egingo duela eta aurrez zehaztutako abiadura aurrez zehaztutako proba baten estandarizatutako galderak erantzuteko gai izatea.
Beheko lerroa, XXI. Mendeko ikastetxeek ez dute unibertsalki eskuragai izateko diseinatu. Horren ordez, ikasle talde jakin batentzat diseinatuta daude, goian zerrendatutako erronkei aurre egiteko gai direnak. Edozein motatako ikasleentzat, ostatu "bereziak" badira, askotan ikasgeletan, jardueretan eta curriculumean "bereizi baina berdinak" direnak.
Autismoa duten ikasleentzat, eskola zailagoa eta zailagoa da beste edozein ingurune baino. Hau, berez, arazo bat da. "Johnny-k ezin du hirugarren maila kudeatu ere egin", guraso askok, irakasleek eta administratzaileek pentsatzen dute - "beraz, nola munduan musika tresna bat, swim taldea, xake kluba, Boy Scouts edo kanpoko beste edozein jarduera kudeatzen ditu?"
Errealitatea da autismoaren haurrentzat askorentzat eskolatik kanpokoa dela, benetako talentuak, interesak eta gaitasunak ikus daitezkeela.